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课(🛏)堂上的(de )教学活动更(🗳)是发生着(zhe )本质的变(👉)(biàn )化”，陈辉介(👪)(jiè )绍说，别看讲解的(🏸)时间短，但老(🕍)师们(men )课前做了很多(🐗)(duō )准备工(gōng )作，教师(🚀)(shī )之间率先(🌷)形成了共同(tóng )体，每(🖐)个学科以教研(yán )组为单位(🚒)(wèi )，研(🤱)究如何推动“学(xué )习(🍫)共同体”教学(👵)，每(měi )个教研组(zǔ )都(💹)要研讨“学习共同(tó(🛬)ng )体”心得和详(🍔)细具体(tǐ )的教研计(♐)(jì )划。

”而要说(😕)“刚才(cái )那个同学讲(🌪)得好有趣(qù )，我们再(👦)(zài )听他说一(🦇)遍好(hǎo )不好？”“刚刚(🍦)那位同学说(🛄)(shuō )的是什么(me )意思，你(😅)能用(yòng )你的话(huà )说(🏦)一下吗(ma )？”要(🌇)更多地使用类(lèi )似(🍣)“你的想法从哪里(lǐ )来”、“接(🚆)着上(🍛)面同学继续谈(tán )谈(🥜)你的想法”之(📇)类的(de )表达方式(shì )，帮(😃)助学生把学到的(de )知(⚽)识串联(🚬)起来(🎉)，让学(xué )生把自己(jǐ(🏷) )和其他同伴(🗼)联结起来(lái )。

“开始有(😫)家长担心(xīn )，孩子如(🔏)(rú )果不面向(🧕)黑板，扭着(zhe )听讲是不(🌼)是对孩子不(🏾)(bú )好。

比如(rú )这节“北(📉)京一(yī )日游”，按照常(👬)(cháng )规的教学(🚪)方式，可能(néng )主要是(🎍)老师讲，而学(xué )习共同体(tǐ(🌽) )则“把(😓)课堂还给学生(shēng )”，教(🌈)师在备课的(🏄)过(guò )程中就需(xū )要(🐅)设定好背景，让孩(há(🌁)i )子们通(🎦)过讨(🛳)论自己去(qù )寻找答(👹)案(àn )，通过共(🚺)同学习，得(dé )到的不(🛺)仅仅是老师讲(jiǎng )的(📑)知识，而是学(🗃)生自己获得的(de )能力(🎙)。

展示完自己(🎀)的(de )方案，还(hái )得“邀请(📵)”其(qí )他小组(zǔ )的同(🥈)学对(duì )自己(💱)的方案进行评价(jià(🌈) )。

地图上标注(zhù )了颐和(hé )园(⏪)、水(🐶)立(lì )方、景山、北(🐄)海、故(gù )宫(⛓)、天安门、国家博(📎)(bó )物馆的位(wèi )置及门票价(🚚)格，任(🧦)务(wù )单上方写清了(🥝)来京游(yóu )客(🐽)的具体(tǐ )需求和时(🚳)间、金额限(xiàn )制，下(🏼)方还有一些(🧡)网(wǎng )友对景点(diǎn )的(🎨)评价……