继承者们15集

对于他(tā(😙) )来(🚲)(lái )说还有另一种收获(huò )：(🍾)“当(🧕)讨论中有(yǒu )不同意见时，我(wǒ(⚽) )不(bú )再觉得非黑即白，而是学(🍙)会(🐖)去倾听(tīng )每个人的见解，大(💄)(dà(🏑) )家一起分析，试图(tú )去说服对(🐪)方，或是吸纳对方的意见(jiàn )，从(🔝)倾听开始，经(jīng )过交流，最终形(🏢)成(🥡)(chéng )共识。

从2015年“笨(bèn )鸟不等风”、(🍷)2016年(nián )“无惧风停”、2017年“风物长宜(✝)放眼量(liàng )”以及2018年的“乘(chéng )风(fē(🍍)ng )破(🙊)浪总有时”，赵(zhào )明每年都会(🕘)对(🌗)行(háng )业进行一个预测(cè )，而“疾(💂)风知劲草”是赵明对2019年行业(yè(👰) )发(🏄)展的预测。

率(lǜ )先(xiān )将“学习(😶)共(🆙)同体”构想引入教育改革实践(🚰)的国际著名(míng )教育专家佐藤(🕢)学教(jiāo )授，在走进十八中(zhōng )进(📟)行(👨)观摩时表示(shì )，在“学习共同(tó(⬇)ng )体(tǐ )”的模式下，学生(shēng )和教师(📉)都能感受(shòu )到一种强大的安(🔗)(ā(❄)n )全(quán )感，这种安全感让(ràng )学(👙)生(🐚)敢于发表自(zì )己的看法。

陈辉(👙)(huī )说(shuō )，比如学生说话声(shēng )音(🚉)小(🤠)，老师不能(néng )说“你说得太小(🖌)(xiǎ(💕)o )声(shēng )了，我没听清楚。

课堂，不再(🏇)仅仅是接受知识的场所(suǒ )，更(🙉)是孩子们探究(jiū )知识、运用(🕦)知(🏰)识的(de )舞台。

随后，一(yī )组同学还(🤰)被随机(jī )抽(chōu )选站上讲台，4个(🧛)人(rén )你一言我一语地(dì )展示(👂)着(🍐)自己组规(guī )划(huá )的游览线(🧞)路(🦅)：6点半(bàn )到8点半去北海公(gō(🌡)ng )园，花费10元；8点(diǎn )半(bàn )到10点半(🌽)到(🈺)景山，花(huā )费2元；10点半到15点(🛡)(diǎ(😶)n )半到颐和园，花(huā )费(fèi )30元；15点(🕒)半到18点半到(dào )水立方拍夜景(🐺)……总共花费42元，没(méi )超标，而(⬛)且(🕌)去了4个(gè )景点……

”而要说“刚(🚁)才那个同学(xué )讲得好有趣，我(💧)们(men )再听他说一遍好不(bú )好？(🐛)”“刚(🍼)刚那(nà )位同学说的是什(shí )么(💗)(me )意思，你能用你的(de )话说一下吗(😲)？”要更多地使用类(lèi )似(sì )“你(🏰)的(🍊)想法从哪里(lǐ )来”、“接着上(⛸)(shà(➖)ng )面同学继续谈谈(tán )你(nǐ )的想(🎊)法”之类的表(biǎo )达方式，帮助学(🥠)生把学到的知识(shí )串(chuàn )联起(🐕)来(🎽)，让学生把(bǎ )自己和其他同伴(🆑)联结起来。

课桌椅(yǐ )摆放的变(🍬)化，带来(lái )课堂学习氛围的变(🛁)(bià(🙂)n )化，而最有感触(chù )的就是学生(🌃)们。

“必须自研，在核心(xīn )的技术(💫)积累上要(yào )大投入。