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”在冯新广(🅰)看来，在过渡阶段，双(shuāng )师(⚪)结构的(👙)教学团队(duì )可能(⏺)更为实(🏍)际一些(xiē )，即(jí(🐸) )由一部分(🈁)理(lǐ )论教学能(💯)力较高的(🎑)(de )老师和一部分(🆔)具有(yǒu )实(🌽)践(jiàn )经验的老(💫)师(shī )共同(💒)构成，强调团(tuán )队的协同(🕺)互补。

除(chú )了让(ràng )教师到(🌺)生产一线去，如何让生(shē(👷)ng )产一线的能工巧匠(jiàng )来(🐉)到(dào )院校任教也是(shì )个(📉)问题。

在北方(fāng )某政法类(🚝)高校就(🚕)读(dú )法学专业的(⛄)刘欣捷(⚫)(jié )（化名）觉得(📬)，自己就(🍇)属于抢课大(dà(💠) )军中战斗(🆗)力不足的(de )选手(🎆)(shǒu )，“上学期(🍴)(qī )一门专业课(🍧)也没选(xuǎ(🥝)n )上”，好的老师几(🙆)(jǐ )乎每(mě(🕸)i )节课都是“爆满”，阳台、过(📭)(guò )道都是人。

”刘明(míng )生认(🤚)(rèn )为，“双师型(xíng )”教师队伍(🏋)建设(shè )的关键是“校企共(🔘)(gòng )建”，所以“教师(shī )培养培(🌉)训基地”的建设和校企深(🔄)度(dù )合(🕋)作共育，对建设(shè(😈) )一支政(👛)治素质好(hǎo )、业(👡)务水平(🤚)高、实(shí )践能(🧖)力强的“双(💢)师(shī )型”教师队(🏘)伍来(lái )说(🕡)就尤为重要。

所(🎍)(suǒ )以相关(🌄)规定需细化(huà(🆚) )到每(měi )个(🛐)专业”。

做好准备，真正上(shà(🔷)ng )“战场”时也不能(néng )含糊(hú(📚) )。

“但如果师(shī )范生在校期(🗼)间就(jiù )由用人单位、有(🚢)关(guān )合作企业和毕业生(👼)(shēng )本人签订多方协(xié )议(♋)，提前对(⚾)其进行(háng )企业实(🤚)践等方(➰)面的(de )规划设计，有目(mù )标(🏎)地来进行教导(💹)培(péi )养，应(🎄)该能更好、更(👢)有(yǒu )效地(🤕)奠定其(qí )为师(🍠)基础”。

切实(🤗)(shí )加强学习过(📓)程考核(hé(✒) )，加(jiā )大过程考核成绩在(🤜)课程总成绩(jì )中的比重(👠)，严格考(kǎo )试纪(jì )律、严(🦆)把毕业(yè )出口关，坚决取(🥙)(qǔ )消“清考”制度。