听不到的说话

什么样的课是好课(🦏)？受(shò(👨)u )访的不少同(tóng )学(🚏)(xué )都表(🍅)示，抢课的第一原(💔)(yuán )则是(🐑)“从需求(qiú )出发”，而(🐅)明确需(🐄)求往(wǎng )往是建立(🏕)在广(guǎ(🤝)ng )泛了解课程内容(🆘)的基础(🏸)(chǔ )上。

但学校专(zhuān )业核心(🍮)课程、进行核心(xīn )岗位(🙏)能力培养(yǎng )的老师一定(📊)要是‘双师(shī )型(xíng )’教(🤲)师，所(suǒ )以教师要进行分(🏮)类分层(céng )的(de )管理。

不难看(😈)出，高校(xiào )“严出”背(bèi )景(jǐ(🙏)ng )下的抢(🏉)课风暴并非是政(💲)(zhèng )策被(📎)动约束(shù )的(de )产物(🌄)，正如为(👾)了上一门(mén )好课(🔭)使出浑(🗳)身(shēn )解数的刘欣(🎥)捷和曾(💷)旭那(nà )样，“好好学(🆎)(xué )习、(📯)天天向上”本就是(shì )不少(🌁)同学的愿(yuàn )望。

“这可能会(👔)让有的(de )普通高等院校(xià(🏅)o )应届毕业生有所压力，但(📉)(dàn )也为更多适(shì )合的人(🐾)才敞开了从事职(zhí )业(yè(📑) )教育的大门。

完善“固(gù )定(🛩)岗+流动(🆚)岗(gǎng )”资源配置新(⛽)机制，支(🏚)持(chí )中职、高职(♓)(zhí )、应(⏫)用型本科高校聘(🍼)请产(chǎ(♟)n )业导师到学校(xià(🕍)o )任教，遴(🕦)选、建设兼职(zhí(🌝) )教师资(🥕)源库。

这时候，线下(💽)抢课风(🐅)暴(bào )又开始了。

有(yǒu )人说(🌲)“选课就像打仗，知己知彼(🌎)，才(cái )能百战百胜”，为了抢(💱)(qiǎng )到(dào )一门心仪的课，同(😾)学们可谓“八仙(xiān )过(guò )海(🎡)，各显神通”。

但怎(zěn )么才算(⏯)有效(xià(🧡)o )的(de )“3年以上企业工(🛄)作经历(🍉)(lì )”？“3年以(yǐ )上(shà(🍀)ng )企业工(💟)作经历”是在企(qǐ(👐) )业待过(🌙)3年即可(kě )，还是要(🚄)求在技(🚧)能岗位(wèi )上任职(🏎)3年？孟(🐡)(mèng )庆国认为，关于(😧)这部分(👷)(fèn )的要求需要有(yǒu )进一(✋)步的文件来细化规(guī )定(🌐)，“因为工(gōng )业、农业、制(😦)造业等每(měi )个(gè )相关专(😩)业之间都有差异(yì )，教师(🕛)的企(qǐ )业(yè )经历应该与(🚓)所教专(💢)业直(zhí )接挂钩，是(☔)(shì )能(né(🌌)ng )够从事那个领域(🐷)的实践(🦎)(jiàn )教学，而不是(shì(🍟) )在企业(🍟)待过就行。

那么(me )问(🥀)题来了(🦓)——让职业教师(🍽)去哪些(🎤)企业(yè )进行锻炼(🦔)、培(pé(🕤)i )养？又如何让企业的能(🔉)(néng )工巧匠更愿意(yì )来到(👳)职业院校任教？

“许多应(🆕)届毕业(yè )生刚工作时总(🙀)体上职业(yè )选(xuǎn )择指向(🆒)性不太明晰，甚(shèn )至是麻(👷)木的(de )。