假期后两(liǎng )天,她陪着刚(gāng )上一(yī )年级的小(xiǎo )小做(zuò )作业。
“有个(gè )‘高潮迭(dié )起’的词,儿(ér )子都上初一了,‘迭’字还不认识!我告诉了他,顺嘴要求他把拼音写给我。
除了(🤥)校(🔨)外(⤵)机(🐦)构(👻),也(😫)可(💄)以(🆙)开(☝)拓(🚎)与(🥋)(yǔ(😕) )一些社会团体(tǐ )、协会、(🧛)专(🦓)业(👅)(yè(😹) )公(😄)益(🆗)组(😏)织的合(hé )作,让文艺、科学等内容充(chōng )实到课后(hòu )3点半(bàn )的托管班(bān )中,通过一个(gè )可标(biāo )准化的课(kè )程方(fāng )案用以解(jiě )决课(kè )程资源不(bú )足的情况。
“人对自我的判(pàn )断其实来自于别人的评价。
你知道他写个啥,‘dei’,提示了三遍,都(📷)没(🍑)写(💷)对(⚡)!”
“每(👧)次(🚭)做(🎹)作(📃)业(🅿),刚(❗)开(🛂)始没多(duō )久就又吼又喊(hǎ(🔥)n )的(🙀)。
鹏(🦑)鹏(🍬)妈(😌)回(🔐)(huí(👋) )顾了陪孩子走(zǒu )的这一路,总(zǒng )结了一个规律(lǜ ):一、二(èr )年级(jí )时,总是(shì )“吼(hǒu )”孩子的(de )坐姿(zī )和学习习(xí )惯;三、四年(nián )级时(shí ),总为孩(hái )子作业的对错(cuò )上火;到了五、六年级,能把她惹急的,通常是孩子的学习态度。
“想发火时(🏐),不(👩)妨(🎈)深(🐆)呼(📃)吸(💄)三(🎎)次(🈳),或(🎚)者(🏛)出(🕝)去走一下;又或(huò )者,滞后(🈚)三(💗)分(🔵)(fè(🖍)n )钟(✉)再(🎀)与(🤹)孩(👡)子说(shuō )话。
相比之下(xià ),昭昭妈的“戒吼”行动显(xiǎn )得较为失(shī )败。
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但是现在居然是击败(💴),这让他燃(🥁)起了完成任(😕)务的心思(🕴)。